GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO 2

¿El conocer como un hacer depende de la estructura del ser vivo? Si o No. Interprete y sustente lo afirmado o negado Analizar el capitulo I Y II del libro: EL ARBOL DEL CONOCIMIENTO.de Maturana y Valera, me resulta un poco complicado, por no decir mucho ya que para mi es una postura nueva de como se dan los procesos cognitivos. Mas sin embargo me parece interesante el libro ya que muchas veces no se toma en cuenta al ser vivo como un "todo". Todos los reinos están formados por los mismos elementos físicos, pero a un nivel de conciencia diferente. La inteligencia organizadora toma los mismos elementos Y crea criaturas cada ves con niveles mas altos . Bueno me mantendré con una postura abierta para seguir aprendiendo. Comentario enviado por: Petra Ugas

GESTION DEL CONOCIMIENTO

Nuestro conocimiento no es un reflejo del mundo absoluto. Existe una continuidad entre lo social, lo humano y su sustrato biológico .Hay una inseparabilidad entre nuestro ser ,nuestro hacer y nuestro conocer. Es decir es el resultado de dicha continuidad entre la acción y la experiencia, no solo en lo físico, sino que abarca una organización mas compleja que compromete al ser vivo en su totalidad. Por lo tanto se puede deducir que cada ser humano vive en su realidad única, construida por sus propias impresiones y experiencias individuales, actuando basado en sus costumbres y creencias. Una impresión de un paseo por el campo tendrá significado distinto para un biólogo, un artista, una pareja de enamorados... De modo que somos seres únicos, no existen personas con las huellas dactilares semejantes, aunque hayan nacido de parto gemelar PUBLICADO POR:PETRA UGAS

Gestion del Conocimiento

¿Explique y argumente por que el conocimiento es el resultado de la continuidad entre la accion y la experiencia?

Diseño de Modelo Instruccional

Diseño de un curso en linea: "EL AGUA COMO RECURSO IMPRESCINDIBLE PARA LA VIDA"

Diseño de curso en linea: la Sexualidad en la etapa de la Adolescencia

Diseño instruccional. definitivo from Katherin Martinez

Diseño Instruccional

Diseño de curso en línea fundamentado en Estrategias Lúdicas para fortalecer el proceso de enseñanza  de la Multiplicación en los Niños y Niñas de 2do Grado de Educación Primaria.

Diseño Instruccional Unimet (DIUM):

EL ROL DEL PROFESOR EN EL MODELO ACAD

Rol del profesor

 Diagnóstica las necesidades de los estudiantes al inicio de su curso

 Estructura y organiza el proceso de enseñanza-aprendizaje de acuerdo a las necesidades detectadas

 Estimula conocimientos previos y los conecta con nuevas experiencias de aprendizaje

 Utiliza situaciones reales del entorno para estimular el aprendizaje.

Es mediador durante el proceso de aprendizaje de sus alumnos: los orienta, cuestiona, guía

 Promueve el aprendizaje a través de la solución de problemas

 Promueve el aprendizaje colaborativo

 Promueve la metacognición

 Incorpora en la evaluación de su curso la auto y co-evaluación del estudiante.

El Modelo Educativo AcAd busca formar un alumno que sea capaz de:

Ser responsable de su propio aprendizaje

 Aprender y emprender

 Trabajar colaborativamente

 Utilizar oportunamente la tecnología

 Integrarse a equipos multidisciplinarios

 Ser  una persona integral.

Rol del estudiante:

• Busca y amplia la información sobre la base de su autonomía

• Decide, en colaboración con sus compañeros y profesor, la forma de trabajo y la organización de los recursos

• Identifica y optimiza su estilo de aprendizaje

• Transfiere la información a un nuevo contexto

• Es creativo en la solución de problemas.

•Acuerda normas con sus compañeros y profesor y asume compromiso

• Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje y el del grupo.

Propuesta Educativa de la Universidad Metropolitana (acad)

Modelo Educativo AcAd

(Aprendizaje Colaborativo 

en Ambientes Distribuidos)

Fundamentación:

 Teoría Cognitivista – Evolutiva –   

  Interaccionista

 Teoría Constructivista

 Ideología Progresista

 Promueve:

 Aprendizaje Significativo/ Colaborativo

 Procesos Cognitivos y Metacognitivos

 Se apoya en:

 Componente tecnológico TIC Aprendizaje Colaborativo

 Estrategias didácticas y de trabajo interactivo para desarrollar:

Conocimientos  y habilidades individuales

 Actitud positiva de interdependencia y de respeto a las contribuciones en un grupo de aprendizaje

Condiciones para el aprendizaje colaborativo

 Interacción entre los miembros del grupo

 Una meta compartida y entendida

 Respeto mutuo y confianza

 Múltiples formas de representación

 Creación y manipulación de espacios compartidos

 Comunicación continua

 Ambientes formales o informales

 Líneas claras de responsabilidade .